大众网记者 王菲菲 通讯员 刘程爱 张鲁筠 潍坊报道

日前，记者在潍坊学院物理与电子信息学院的实验楼里看到，“量子科技团队”的学生仍在调试光学平台；三楼会议室，电子技术课程群的首席教授正带着几位教师敲定新学期的课程方案；走廊另一头，刚从企业调研归来的青年教师摊开一份企业技术需求清单——“产业对接微基金”的申请，他打算当天递上去。

三件事，同一栋楼，同一个上午。这是学院综合改革全面实施半年后，寻常的一个工作日。

学院并非从零起步。5个省级科研创新团队、3个省部级科研平台、3个省级品牌专业，是多年积累下的家底。但要在电子信息学科上冲击山东省优势特色学科、叩开博士学位授权点的大门，沿着既有节奏走下去，显然不够。2026年初，作为学校首批二级学院综合改革试点单位，物理与电子信息学院主动向体制机制要动能，启动了一场“刀刃向内”的改革：人事、财务、教学、科研、社会服务、学生培养六大领域同步破题，全院教职工竞聘上岗。半年多来，这所地方高校的理工学院，正用一连串扎实的变化回答同一个问题——办学动能，究竟从哪里来？

把权力交给一线，把责任压到人头

改革的第一刀，落在最敏感的人事上。

学院打破“一岗定终身”的惯例，出台专业技术岗位设置与聘用办法，设置教学型、科研型、教学科研型、社会服务型4类岗位，教师依据专长自主申报、按岗聘任、分类考核。在学校核定的职称总量之内，学院自主确定岗位数、岗位职责与任职条件——“总量管控+自主评聘”，把评价的尺子，交到了最了解教师的人手里。

指挥棒随之改变。超额完成目标任务的，在学校奖励标准之外由学院按系数加发绩效；以团队形式运作的科研和产业服务团队实行“团队绩效包干”，学院只考核整体产出，不干预内部分配；每年还预留“学院特别奖”专项，用于奖励引进重大人才、促成重大合作、攻克关键技术等常规体系难以覆盖的贡献。“不唯论文、不唯数量，只看对学院发展的实际贡献度。”

学院负责人说，“要让那些默默做事的人，不再被忽视。”

钱也有了新的用法。在综合预算包干的基础上，学院从预算中切出若干“院级微基金”，面向全院教师开放申请：教学创新微基金支持新课程开发与虚拟仿真项目，科研种子微基金鼓励跨学科探索、明确“容许有价值的失败”，产业对接微基金则为教师走访企业、调研需求、撰写技术方案的前期投入埋单。单项额度不过数万元，却把创新的启动门槛降了下来。“过去有个想法，要等项目、等立项；现在填一张表，几万元种子经费就能先干起来。”一位青年教师坦言。

从教研室到“课程群”，从实验室到生产线

改革不是拆旧建新的表面文章，而是对办学逻辑的重塑。

教学一线，沿用多年的教研室建制被“课程群+首席教授”制取代。学院将课程按知识领域和能力目标整合为基础物理、光电信息、电子技术、通信应用等若干课程群，每个课程群设首席教授一人，统筹课程体系设计、教学资源调配和质量把控，并享有相应的教学安排自主权。面向全员的“AI赋能教育教学”行动同步铺开。

科研端，学院提出“纵向争高、横向做实”：一手抓国家级、省部级项目的重点培育与全程闭环管理；一手把科研的指针更明确地指向经济主战场——主动到生产线上找课题，把企业的需求清单当作科研的选题指南。学院设置专职“技术经理人”岗位，专责梳理成果库、对接企业需求、组织技术路演，考核以促成合作的项目数量与金额为核心指标，力求打通从实验室到市场的“最后一公里”。

变化正在显现。半年来，学院与歌尔股份、山东富锐光学、山东三华利机械科技等10余家企业开展访企拓岗与技术对接，围绕新一代信息技术、新能源等地方主导产业深化合作，共建实习就业基地。三项省级平台与学科建设资质相继落地：“量子科技”入选省属高校重点特色及急需紧缺学科建设序列，省级“光量子科技”拔尖人才培养基地获批，省级新一代信息技术现代产业学院同期获准建设，与拔尖人才培养基地形成双轮驱动。

改革的答案，最终写在学生身上

衡量一场改革的成色，从来不是文件的厚度。

面向不同发展路径的学生，学院设立“智能电子工程师特色班”和“量子科技创新实验班”，分层分类、精准育人；学院打造“启学物苑”学风建设品牌，学业导师召开学业分析会40余场，精准研判2000余名学生的学业状况，一对一答疑、个性化提升计划成为常态；学科竞赛、四六级备考交流会10余场，朋辈领航，比学赶超。针对考研群体，5场复试模拟由各教研室专业课教师担任评委，100余名学生从专业应答到简历撰写逐项打磨。

数字是沉默的，也是有力的。2026届毕业生中，170人考研录取，深造率达35.94%，较上年增长12.83%；40人被西北工业大学、吉林大学、中国海洋大学、中国科学院大学长春光学精密机械与物理研究所等高校院所录取。

按照规划，到2028年，该院电子信息学科将达到山东省优势特色学科全部指标要求，专任教师中博士占比超过80%，牵头的材料学学科力争进入ESI全球前1%；到2030年，达到电子信息专业博士学位授权点授予条件。目标不可谓不高，路径已然清晰。

“改革没有旁观者。”该院负责人表示，“我们想留下的不只是一份漂亮的成绩单，而是一套可复制、可推广的经验——让地方高校的二级学院看到，主动改，就有出路。”